Урок - исследование одного слова

Урок - исследование одного слова
(из опыта практической работы в 7 - ом классе)

Цель урока: дать целостное, комплексное представление о слове, пропустив его через языковую систему; развивать умение «думать о словах»; способствовать формированию интереса к слову и языку в целом.

ХОД УРОКА
I. Подготовка к восприятию темы урока в ходе беседы
1. Есть ли у вас любимое слово, назовите его (возможная реакция учащихся: недоумение, удивление).
2. А любимая книга у вас есть? …вид спорта? …цвет? …певец? …песня? (Учащиеся называют то, что они любят.)
3. Оказывается, в окружающем нас мире все делится на любимое и нелюбимое. Все, кроме слов. Мы об этом не задумываемся, потому что привыкаем к словам, воспринимаем их как нечто естественное и вечное. Иногда бывает, что мы безразличны к словам. Сегодня мы познакомимся с одним из слов, которое для нас является дорогим и близким. Это слово...… ДОМ.
Как считает философ О. Шпенглер, «природа человека явно и отчетливо выражается в доме человека, в доме его культуры» [1]. Также он заявляет, что душа человека и душа его дома - это одно и то же. Форма дома выросла из глубины души человека. Дом - это самовыражение души человека.

С родным домом связаны и все наши позитивные переживания. Об этом писал известный русский философ А. Лосев: «Возьмите вашу комнату, в которой вы постоянно работаете. Только в очень абстрактном мышлении ее можно представить себе как нечто нейтральное вашему настроению и вашему самочувствию. Она то кажется милой, веселой, радушной, то мрачной, скучной и покинутой. Она есть живая вещь не физического, но социального и исторического бытия» [2].
Дом – это организующий центр мира, это перекресток всех жизненных путей человека.
Родной дом – это первая вселенная человека, объединяющая его воспоминания, мысли, мечты и тем самым организующая «связь времен». Дом – это еще и убежище, последняя опора в жизни человека.

II. Комплексный лексический анализ слова
Анализ слова мы будем проводить по следующему алгоритму:
1. Лексическое значение слова.
2. История слова (этимологическое значение)
3. Родственные слова.
4. Синонимы и антонимы.
II. 1) Работа с лексическим значением слова
1. Как вы понимаете значение этого слова? (Ученики дают свои варианты ответов). Давайте зачитаем словарную статью из «Словаря русского языка» С. И. Ожегова и узнаем, как в словаре трактуется значение этого слова:
1. Жилое здание. 2. Свое жилье, семья, хозяйство. 3. Мн. ч. – место, где живут люди с общими интересами, условиями жизни. 4. Учреждение, заведение.
2. Как называются слова, имеющие несколько значений? (Слова, имеющие несколько значений, называются многозначными.)
II. 2) Выяснение этимологии слова.
Дом – здание, строение для жилья, древнеславян. – «строение»
II. 3) Работа по подбору однокоренных слов
1. Подберите однокоренные слова к существительному дом (домик, домишко, домовой, домовладелец, домосед и т. д. ).
2. Объясните значение полученных слов исходя из значения главного слова (Ученики объясняют значения слов).
3. Мы видим, что значения однокоренных слов (при всех их различиях) в чем - то сходны. Как в семье: дети в чем - то повторяют своих родителей, но во многом они другие.
II. 4) Работа по подбору синонимов и антонимов
1. Слова могут избирательно «относиться» друг к другу. Наверное, они могут дружить и ненавидеть. Скажите, можно ли назвать слово - врага (антоним – противоположное по смыслу) к слову дом? Прямого антонима нет, есть контекстуальный антоним: дом в значении «родной» - гостиница в значении «чужой». А слова - друзья (синонимы) есть у него? (здание, дворец, изба, хата, хижина, землянка, палата и т. д.).
III. Выполнение творческой работы
Работа может быть как классной, так и домашней. Варианты заданий.
1. Выберите одну из тем для сочинения - миниатюры: «Биография слова», «Рассказ о слове», «Мое любимое слово», «Мир слова», «Родилось слово»… и т. д.
2. Напишите работу в жанре эссе (расскажите о своих впечатлениях от работы со словом).
3. Может быть предложена более объемная работа по слову (например, в жанре проекта).
4. Может быть дано задание, выполняемое по желанию: нарисовать свой образ, свое понимание слова дом (некоторые из рисунков наших учеников мы даем в качестве примера).

Методический комментарий
На уроках русского языка можно исследовать самые разные слова. Обычно школьники проявляют интерес к словам с морально - этической смысловой нагрузкой; к словам, социально значимым: война, мир, мама, семья, хлеб, любовь, земляк, жизнь, смерть, добро, зло родина, человек, детство, совесть, лицо, глаза, слезы, рука, сердце, голова, след, дорога, солнце и др.
В современной практике преподавания русского языка стала наиболее активной речевая направленность дисциплины, диктующая выбор эвристических заданий по генерированию информации, «работающей» на творчество; по умению видеть и выражать мир в динамике; по выявлению независимости, ассоциативности мышления.

Исследуя слова, ученики совершают удивительные находки. Узнают о том, что первоначально слово позор имело значение «зрелище», выясняют, как появилось слово смородина, находят в диалектах с десяток слов, обозначающих то же понятие. Обнаруживают, что есть слова добрые и злые, мужественные и трусливые, сильные и слабые, холодные и теплые... И не важно, что эти открытия давно уже сделаны учеными. Каждый ребенок открывал для себя их заново, впервые, начинал стремиться к новым открытиям, радоваться слову.

Комплексная работа над словом помогает воспитывать в школьниках бережное, чуткое отношение к слову, раскрывать внутренние ресурсы слова. Благодаря подобным урокам - исследованиям у школьников формируется интерес к слову, они начинают видеть его красоту и своеобразие. Как нельзя кстати вспоминается в этой связи высказывание В. Солоухина: «Эпитеты – одежда слов. Они лишают слово его первозданного звучания. Они избаловали нас. Мы уже плохо воспринимаем слово как таковое: осень, море, трава. Нам необходимы подпорки: трава зеленая, сухая, прелая, душистая; осень ранняя, ненастная, серая, теплая...… А между тем как прекрасно слово само по себе! Осень. Море. Трава»