Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша

Сабақтың тақырыбы: Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша
Қазақ тілі 8 сынып
Сілтеме: Жоспар
Жалпы мақсаты Оқушылардың «Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша» туралы білімін бекіту
Бастауыш пен баяндауыштың арасына сызықшаның қойылу жолын үйрету.
Топпен бірлесіп жұмыс жасауға тәрбиелеу.
Күтілетін нәтиже Оқушылар «Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша» туралы білімдерін бекітеді.
Бастауын пен баяндауыштың арасына сызықшаның қойылу жолын үйренеді. Топпен бірлесіп жұмыс жасайды.
Талқылауға арналған сұрақтар:
Сөйлем мүшесінің белгілерін ата.
Сөйлем мүшелері құрамына қарай нешеге бөлінеді?
Атқаратын қызметі жағынан неше топқа жіктеледі?
Бастауыш, баяндауыш дегеніміз не?
Бастауыш пен баяндауыш арасына қай жағдайда сызықша қойылады?
Постер қорғалады. Үй тапсырмасын тексеру. 10 мин

III Слайдтан тапсырманы көрсету. Жазбаша түрде тақтаға шығып орындайды.
Берілген сөйлемдердің қайсысына сызықша қойылады? Сызықша қойылатын сөйлемге «иә», сызықша қойылмайтын сөйлемге «жоқ» деп жауап жазыңдар.
Оқу білім бұлағы. (Иә)
Оқу түбі тоқу (Иә)
Бірлігі күшті ел азбайды (Жоқ)
Суға кеткен тал қармайды (Жоқ)
Көп түкірсе көл. (Иә)
Еңбек етсең ерінбей, тояды қарның тіленбей.

Тақтадағы жұмбақты шешу.
Ол дағы атау тұлғалы
Сөздерді байланыстырады.
Байланысу түрі оның – қиысу,
Интонация тәсілімен түйісу. (Бастауыш пен баяндауыш арасындағы сызықша
СЛАИДТАН жаңа тақырыпты түсіндіру. КЕСТЕ БОЙЫНША СӨЙЛЕУ.
Қолдану. Жұптық жұмыс «Ойлан – Тап - Талқыла!»
Тапсырмалар, карточкалар беріледі.
Бағалау. Стикер арқылы.

IV. Талдау
Ә) Жеке жұмыс құзырлылық тапсырма. Кітаппен жұмыс. 40 - жаттығу.
V тапсырма: Бағалау. Рефлексия. Менің сабақтан алған әсерім...
VI Үй тапсырмасы: 41 – жаттығу.

Жоғарыда өткізілген сабақтың артықшылығы оқушы жеке тұлға ретінде биіктігі көрінеді. Әр оқушы өз пайымдауы мен түйсігіне сүйене отырып жеке қабілетін ашуға қадам жасайды. Дәстүрлі сабақтан гөрі оқушы іс - әрекеті басымырақ. Әр оқушы өздігінен ойлануға әрекеттенген, өз бетімен жекелей жұмыс жасауға ынталанған. Оқушы қауымы шығарма мазмұнын мазмұндаумен шектеліп келсе, қазіргі сабақтарда оқушының жеке пікірі негізге алынады. Жеке тұлғаны шығармашылыққа баулудың негізгі сатылары оқушы іс - әрекеті мен жүзеге асып жатыр. Оқушының оқуға деген ынтасының өсуіне оң ықпалдығы ұжымның жұмыс жасауға бейімделуден, жеке тұлғаның еңбегінің түзілуі білімге деген құштарлығын толықтыра түседі. Жалпылау ойлаудан, жекелей ойлау оқытудың жүйелілігін қалыптастырды.
Блум таксономиясына негізделіп құрылған сабақтарымда жеті модуль идеясын, сонымен қатар «Ой толғау», «Ой шақыру», «Мағынаны ашу», «5 жолды өлең», «Автор орындығы», «Рафт», «Миға шабуыл», «Топтастыру», «Кубизм», «Суреттер сөйлейді», «Дейін - кейін», « Болжау» стратегияларын, «Джиксо» әдісі бойынша тақырыпты бөлімге бөліп оқыту,«Бағдаршам» тәсілі, «Мен саған, сен маған» әдісі, « Конверт - сұрақ» әдісі, «Ойлан, жұптас, бөліс»,«Сізден сұрақ, бізден – жауап», «ИНСЕРТ» әдісі, «Венн диаграммасы», «Ақылдың алты қалпағы», «Блум түймедағы сұрақтары» сияқты әдіс - тәсілдерді үнемі қолданамын. Сонымен қатар оқушылар сабақта өз деңгейін анықтап, рефлексия жасап, оқыту үшін бағалауды еркін қолданады.
Сабақ барысында оқушыға білім игерту жолында сұрақтардың дұрыс қойылуы аса маңызды болып табылады. Тақырып төңірегінде Блум таксономиясының әр кезеңіне сай сұрақтарды төмендегі кесте бойынша пайдаланып келемін.