Развитие орфографической грамотности через систему работы на уроках

Доклад
"Развитие орфографической грамотности через систему работы на уроках."
Формирование орфографической грамотности у учащихся является одной из основных задач обучения русскому языку в школе. Значимость данной задачки обусловлена тем, что:
1) орфографическая грамотность выступает составной частью общей языковой культуры человека, она обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимания при письменном общении;
2) письменная форма литературного языка различается от устной большей сложностью в собственной структуре.
Общепризнанным является то, что грамотное письмо воспринимают как признак воспитанности и образованности личности и в значимой мере определяют общественную и профессиональную активность человека. Считается, культура речи «одежда мысли, по которой сходу определяют уровень образованности человека». Поэтому и ученые и учителя ищут новейшие, более эффективные подходы в организации процесса работы над формированием орфографических навыков.

Из выше указанного вытекает цель: выработка орфографических навыков, основанных на сознательном использовании грамматических знаний, применение орфографических правил, предполагающих активную мыслительную деятельность учащихся.
С учётом вышеуказанного ставится задача : выявить более эффективные формы, приёмы, способы по выработке и формированию орфографических навыков у младших школьников и проверить их на практике.

Умения и навыки формируются на базе выполнения определенной системы упражнений, совершенствуются и закрепляются в процессе творческого их внедрения в изменяющихся ситуациях.
К.Д.Ушинский предупредил учителей, что из учения не следует делать лишь игру либо забаву, что это серьёзный труд, требующий напряжения сил.
Удачному обучению правописанию способствует: а) тщательный отбор дидактического материала; б) обилие упражнений, опирающихся на правила и разные виды памяти; в) постепенное усложнений орфографических знаний; г) усиление роли самостоятельности учащихся в выполнении орфографических заданий.
Применение разнообразных приемов и упражнений – обязательное условие удачной работы по орфографии.

Ученики должны:
1) узреть орфограмму в слове;
2) найти ее вид: проверяемая либо нет, если да, то к какой грамматико-орфографической теме относится; вспомнить правило;
3) найти метод решения задачки в зависимости от типа (вида) орфограммы;
4) найти «шаги», ступени решения и их последовательность, т.e. Составить метод решения задачки;
5) решить задачку, т.е. полнить последовательные деяния по методу;
6) написать слово в согласовании с решением задачки и выполнить самопроверку
«Отсутствие орфографической зоркости либо ее слабая сформированность является одной из основных обстоятельств допускаемых ошибок. Причина - школьник не видит орфограмм в процессе письма

Существует ряд приёмов работ по орфографии. Рассмотрим их.
Списывание – это прием, состоящий в полном копировании учеником с книги либо с доски отдельных слов, предложений либо целых связных отрывков.
Списывание – это один из эффективных видов упражнений, содействующих выработке навыков орфографического безошибочного письма. Выполнение этого упражнения сводится к записыванию учениками обозреваемых ими текстов.
Полным именуется списывание всех слов упражнения с различными заданиями, а выборочным – когда ученики отбирают для записи части текста, соответствующие поставленному учителем условию.

Солтүстік Қазақстан облысы,
Қызылжар ауданы, Шаховское орта мектебі
бастауыш сынып мұғалімі Бейсембаева Рәзия Нұрахметқызы