Чингиз Айтматов «Плаха»

Учитель: Темирова Венера Майдановна

Краткосрочный план по русской литературе в 8 классе
Тема урока: Чингиз Айтматов «Плаха»
Цель урока: привлечь внимание учеников к проблемам, поднятым автором в романе: отношение человека и природы, ответственности человека за свои поступки, проблема состояния души человека; формировать духовно - нравственного мировоззрения учащихся; доказать на конкретных примерах, что разрушение мира природного оборачивается опасной деформацией человека, личности, общества.
Задачи: развивать навыки самостоятельной работы, творческих способностей учащихся, развивать лидерские качества; умение оценивать себя и друга, диалоговую речь
Результаты: Формирование эмоциального восприятия текста; умение передавать свои чувства, формирование умение свободно рассуждать свои суждения. научаться критический мыслить, вести диалог, интрепретировать изученный материал.
Ресурсы: учебник «Русская литература» 8 класс, презентация к уроку, кубик Блума

Ход урока
І. Стадия Вызова. Психологический настрой на урок. 2 минуты
Опрос домашнего задания 3минут
Мозговой штурм. Вопрос высокого и низкого порядка.,
1. Чингиз Айтматов............?
2. Какой он человек?
3. Какой курс он окончил в Москве в 60 - е годы?
4. Какие произведения вы читали Ч. Айтматова?
5. Какие вопросы поднимает и раскрывает в своих произведениях?
6. Почему, поэт поднимает экологические, нравственные, социальные проблемы?
7. Как связь между человеком и природой?
8. Может ли человек навредить природе? Как?

Кубик Блума. На гранях кубика следующие слова: «Почему», « Назови», « Объясни» и т. д. Ученик бросает и отвечает 10 минут
Почему Ч. Айтматов призывает к объединению всех сил? ( людей, борющихся с несправедливости, ведь каждый может воспитать в себе нетерпимость ко злу, способность открыто выражать свою точку зрения, умение найти единомышленников.
Назови героев, чьи судьбы тесно переплетаются (пара волков Акбара и Ташчайнар, чабан Базарбай, Бостон, Гулюмкан, и сын Кенджеш.
Объясни, что символизирует «конь без узды»? ( Бостон снял с поводья уздечки с шее коня, освободил ее на волю. Узда символизирует власть над конями.
Почему роман имеет такое названия «Плаха» ( Герои романа, все без исключения, сами привели себя на плаху, к смерти, к казни: моральной, духовной или физической.
Назови, какие проблемы затрагивает автор в романе? ( высокие идеалы добра и социальной справедливости, утрата веры в человека, распостранение пьянства наркомании, судьбы «братьев наших меньших» судьба всей природы.)
Объясни, что означает «Плаха»? ( Плаха - возмездие, правда и истина )
Формативное оценивание (стекарами)

II стадии Осмысление
Учитель: Чингиз Торекулович Айтматов затрагивает много важных проблем, которые находят свое отражение в разных частях книги. В их числе вопрос о том, что же делает человека человеком.
Людям дан великий дар - способность мыслить, и она должна помогать людям полюбить мир, жизнь и все живое. Однако люди, которые лучше других должны понимать цену жизни, мучают и убивают не только диких зверей, уничтожают жизнь.
- Ребята наша работа сегодня будет строиться по изученному материалу,
будем работать следующим образом (метод Джигсо):
В начале задания учащиеся группы должны в течение 5 минут распределить роли: докладчик, наблюдатель, хронометражист, секретарь. Каждая группа будет разбирать определенное задание по вопросам. ( минут 10).
По истечении времени вы должны по своим ролям перейти в другие группы, где необходимо познакомить других со своими заданиями и познакомиться с заданиями других. В маршрутные листы необходимо внести фамилии учащихся, рассказывающие свои задания и оценить их рассказ.
Задания первой группе:
1. О какой паре волков идет речь?
2. Дикие животные способный жалеть нас, почему мы не можем понять и пожалеть их?
3. Бостон имеет ли в душе своего Бога?
Задания второй группе:
1. В чем вина Базарбая?
2. Сломило ли убийство сына натуру Бостана?
3. Как вы думаете Бостон совершил ли поступок в корыстных целях?
Задания третьей группы:
1. Какие проблемы затрагивает писатель в романе?
2. О чем повествует финальная сцена роман
3. Каким же путем можно перебороть зло? Лист оценивание суммативное (критериальное) взаимооценивание

Физминутка
III. Стадия Рефлексии.
Разноуровневые задания 10минут
Вопросы низкого порядка ( задания для слабых учеников)
Расположить перепутанные логические цепи пословиц.
Вопросы для одаренных и талантливых учеников.
1. Какие же проблемы можно выделить в романе ( Проблема совести, богоискательства, наркомании, экологическая проблема)
2. Что беспокоит писателя? Кому адресован роман? ( Больше всего автор беспокоится за молодежь. Молодой человек не всегда может ориентироваться на жизненном перекрестке и сбиваться на неправильный путь. Поэтому задача взрослых воспитывать молодежь быть человечным, милосердным, неравнодушным, справедливым, добрым отзывчивым гражданином своей родины). А также писателю беспокоит судьба родной природы, отношение к ней людей. Борьба за сохранение природного мира, считает Айтматов – это прежде всего борьба за спасение человеческого в человеке. А именно он под угрозой саморазрушения.
Метод «Синквейн» 2 минут составление синквейна к слову волчица «Акбара»

Формативное оценивание
Учитель:
Ребята, сегодня мы узнали о том, что Ч Айтматов много раз подчеркивает, что все проблемы, которые встают перед нами изо дня в день и которые имеют деловое и практическое значение, перерастают в проблему нарушенных естественных контактов человека и природы, что одинаково катастрофично и для природы и для человека. Роман заставляет задуматься, как мы живем, вспомнить как коротка жизнь….

Раздаю стикеры, они пишут понравился или не понравился сегоднящий урок.
Домашнее задание: Написать эссе о том, что вы почувствовали после прочтения романа
Оценочный лист по критериям 3 мин. Обратная связь